“開學到現(xiàn)在我才去上了兩次課?！碑敱粏柤笆欠裉诱n時，華東師范大學計算機系的小李同學說，這個學期他都要忙著實習，工作還沒有最終確定。李同學的境遇是目前很多大四學生的共性——為了就業(yè)疲于奔命，談起課業(yè)卻抓耳撓腮，最后生造出個畢業(yè)論文且作過關。據(jù)來自高校方面的統(tǒng)計，大四課堂出勤率常年徘徊在50%以下，學生們或穿梭在就業(yè)市場，或泡在圖書館準備考研(微博)或留學 (微博) ，剩下的上課族自然寥寥無幾了。

設置課程遭遇尷尬

“當然要逃課啦，老師一般會睜一只眼閉一只眼?！敝袊萍即髮W畢業(yè)生林同學說，雖然中科大為大四學生設置了不少課程，但很少有人去聽?！拔覀冇腥T選修課，但是老師脾氣好，很少點名?！闭诳佳械那穾煼洞髮W學生劉同學也表示，任課老師們往往很有“自知之明”，大四的課程頻頻“放水”。

既然如此，學校為什么還要設置課程，甚至是設置必修課把學生“摁”在校園里呢?南京大學(招生辦)新聞傳播學院副教授胡翼青說：“學校當然會考慮自己的職責定位。外界對四年制本科教育縮水已頗多微詞，如果不為大四學生設置課程，肯定很多人都要問，為什么還要交四年的學費?況且一小部分工作已經確定或者已經保研的學生還是需要聽課的?！贝送?，設置必修課還可以“強制”要求學生定期回校，否則大部分學生畢業(yè)論文將會“慘不忍睹”。

國外經驗似可借鑒

而在國外，逃課基本上是無法操作的事情。在美國，大部分課程都是小班化教學，每堂課會留作業(yè)，并且經常有小測驗，如果沒有保質保量地完成，這門課就沒辦法拿到學分。

目前美國大學采用的是學分制，修夠了學分就可畢業(yè)。所有課程以選修為主，學校之間的學分可以通用，暑假也開選修課。因為設置了相當大的自由度，學生可以自己合理分配時間，從而毫不糾結地度過畢業(yè)關。另外，美國高校的人才輸送機制十分完善，很多院系跟企業(yè)合作緊密，一到大四，這些合作企業(yè)會為學生解決像實習、工作之類的憂慮。因此大多數(shù)情況下，美國學生既不敢逃課，也沒必要逃課。

首先調整求職機制

我國的高校自然是希望學生利用最后的時間多學點知識，但是又不得不遷就就業(yè)率帶來的壓力，因此就出現(xiàn)了“自相矛盾”的做法。南京大學一名大四學生就曾經因為“掛掉”了大四的必修課導致不能按時畢業(yè)，已經申請到手的留學也“泡湯”了。

大四是從學校到社會的過渡期，大四生逃課率升高幾乎是和就業(yè)市場供需矛盾轉變同時出現(xiàn)的。隨著高校畢業(yè)生“就業(yè)難”的出現(xiàn)，用人單位既偏向于高學歷者，也希望招到“有工作經驗”者。這也是造成大四缺課率高的根源所在。學生為了找到心儀的工作，甘愿去各單位充當廉價勞動力?！疤诱n也是無奈之舉?！焙砬嗾f，應該完善相關的法規(guī)政策去約束用人單位，目前他們主宰著就業(yè)市場，也憑此免費占據(jù)了很多大四學生的勞動，把這個問題解決好了，大四逃課問題或許能迎刃而解。