這個(gè)暑期，職業(yè)本科的“異軍突起”成了教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。

高考錄取結(jié)果日前出爐，職業(yè)本科分?jǐn)?shù)線持續(xù)攀升——比如，深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)在廣東省物理類投檔最高分達(dá)到了617分，超過本科控制線181分，超過特控線83分，也超過了部分“雙一流”建設(shè)高校。金華職業(yè)技術(shù)大學(xué)錄取最高分達(dá)621分，創(chuàng)下浙江省同類院校歷史新高，600分以上考生數(shù)量較去年增長(zhǎng)17%，550分以上錄取考生達(dá)445人。

與此同時(shí)，職業(yè)本科院校也在密集“上新”，規(guī)模持續(xù)擴(kuò)容。截至目前，我國(guó)職業(yè)本科院校已達(dá)87所，教育部今年先后批準(zhǔn)同意設(shè)置36所職業(yè)本科學(xué)校，占目前職業(yè)本科總數(shù)的四成多。

“職業(yè)本科越來越被社會(huì)認(rèn)可了！”湖南師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授唐智彬說：“不過，作為剛起步的新生事物，職業(yè)本科在發(fā)展過程中還要注意諸多問題，如招生‘冷熱不均’現(xiàn)象等。擴(kuò)容、高分都不是最終目的，人才培養(yǎng)質(zhì)量才是生命線。”

職業(yè)本科的吸引力緣何日益提升？未來，又該如何守好人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)？

學(xué)歷硬了 技能值錢了

金華職業(yè)技術(shù)大學(xué)浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心副研究員王亞南多年跟蹤研究我國(guó)職業(yè)本科發(fā)展進(jìn)程。他告訴記者，我國(guó)職業(yè)本科發(fā)展速度喜人，目前已覆蓋28個(gè)省區(qū)市，初步形成了“東西聯(lián)動(dòng)、區(qū)域協(xié)同”的發(fā)展格局。“規(guī)模擴(kuò)容，必然帶來招生數(shù)量猛增，招生規(guī)模自2020年試點(diǎn)以來持續(xù)攀升，2024年招生近11萬人，比2023年增長(zhǎng)約21.9%，是2020年剛開始試點(diǎn)時(shí)的8.5倍。在校生已超過40萬人。”

他介紹，我國(guó)職業(yè)本科專業(yè)設(shè)置以“產(chǎn)業(yè)需求驅(qū)動(dòng)、技術(shù)技能導(dǎo)向、產(chǎn)教深度融合”為核心特征，形成了“國(guó)家戰(zhàn)略引領(lǐng)、區(qū)域特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整靈活”的立體化發(fā)展格局。目前，職業(yè)本科專業(yè)總數(shù)為298個(gè)，覆蓋19個(gè)專業(yè)大類。“截至2025年3月，職業(yè)本科專業(yè)布點(diǎn)中，電子與信息、裝備制造、財(cái)經(jīng)商貿(mào)、文化藝術(shù)、土木建筑這五大類占了大頭(67.6%)。職業(yè)本科學(xué)科專業(yè)設(shè)置的原則是‘產(chǎn)業(yè)需要啥，專業(yè)就設(shè)啥’，緊盯高端制造、人工智能、新能源這些產(chǎn)業(yè)前沿，動(dòng)態(tài)調(diào)整，力求跟現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系高度匹配。”

唐智彬認(rèn)為，吸引力提升的根源，在于“學(xué)歷硬了”。“新《職業(yè)教育法》明確將職業(yè)教育確定為與普通高等教育具有同等重要地位的教育類型。‘平起平坐’后，職業(yè)本科得以與普通本科享有同等地位。這不僅推動(dòng)了相關(guān)學(xué)位認(rèn)可、考研考公平等化，更奠定了社會(huì)認(rèn)知的基礎(chǔ)。”

西南大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所所長(zhǎng)林克松對(duì)此表示贊同。“‘天花板’已經(jīng)打破，‘中職—高職?？?mdash;職業(yè)本科—專業(yè)碩士—博士’的發(fā)展路徑基本打通，職業(yè)本科學(xué)生考研、申博的比例逐年上升，同時(shí)，公務(wù)員考試、國(guó)企招聘也明確將逐步取消‘普通本科’限制。職業(yè)本科升溫，是必然趨勢(shì)。”

“另一個(gè)關(guān)鍵因素在于技能值錢了。”林克松分析，隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)，企業(yè)要的不再是普通技工，而是能解決復(fù)雜問題的復(fù)合型工程師。“職業(yè)本科培養(yǎng)的正是這種關(guān)鍵人才，成了支撐‘中國(guó)智造’的‘關(guān)鍵人才池’，分量自然越來越重！”

王亞南說：“職業(yè)本科，職業(yè)在前，本科在后，學(xué)生既能練就較強(qiáng)的職業(yè)技能，還有本科學(xué)歷，何樂不為？‘學(xué)歷背書+技能溢價(jià)’的雙重優(yōu)勢(shì)日益凸顯。”但與此同時(shí)，王亞南也注意到，部分民辦職業(yè)本科院校出現(xiàn)發(fā)布多次征集志愿后依然未完成招生任務(wù)的現(xiàn)象，“這表明職業(yè)本科招生存在‘冷熱不均’。”王亞南通過對(duì)2024年51所職業(yè)本科院校普通高考物理類招生數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，有21所學(xué)校錄取最低分?jǐn)?shù)線與該省最低投檔線差值小于20分，其中20所為民辦職業(yè)本科院校。

應(yīng)對(duì)就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的“對(duì)癥良藥”

來自浙江金華的學(xué)生朱懿涵，今年高考成績(jī)600分，本可以選擇更“有名”的大學(xué)。但經(jīng)過反復(fù)斟酌，他最終“情定”浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)大學(xué)。他說：“學(xué)校最‘香’的，就是就業(yè)率高。我報(bào)考的城市軌道交通設(shè)備與控制技術(shù)專業(yè)，就業(yè)率高達(dá)98%！”

朱懿涵的選擇并不新鮮，也非個(gè)例。早在去年高校招錄季，考了601分的陳雪彤就選擇進(jìn)入民政職業(yè)大學(xué)殯葬專業(yè)就讀。在她看來，殯葬是最貼近民眾的工作之一，這一專業(yè)的就業(yè)前景非常廣闊。

越來越多高分考生用行動(dòng)證明，職業(yè)本科正從“備選項(xiàng)”升級(jí)為“優(yōu)選項(xiàng)”。

“學(xué)生越來越青睞職業(yè)本科，最直接的原因在于就業(yè)率高。人才培養(yǎng)質(zhì)量好不好，就業(yè)是很重要的衡量指標(biāo)。”王亞南介紹，《中國(guó)職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》顯示，首批職業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)落實(shí)率達(dá)87.07%，高出全國(guó)本科學(xué)校平均水平4.5個(gè)百分點(diǎn)，畢業(yè)生90%以上服務(wù)于制造業(yè)等實(shí)體經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。部分院校如南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)的本科生畢業(yè)落實(shí)率超96%；泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)學(xué)生多在頭部企業(yè)就業(yè)，或去往央企、國(guó)企工作，其畢業(yè)落實(shí)率達(dá)到92%左右；山東外國(guó)語職業(yè)技術(shù)大學(xué)服務(wù)于“一老一小”，畢業(yè)落實(shí)率也達(dá)到90%以上。

王亞南認(rèn)為，職業(yè)本科擴(kuò)容不僅是應(yīng)對(duì)就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的“對(duì)癥良藥”，更是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的“戰(zhàn)略引擎”。“職業(yè)本科教育因其直接面向職業(yè)崗位開展專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)，具有相較于其他教育類型的先天就業(yè)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，職業(yè)本科以‘專業(yè)跟著產(chǎn)業(yè)走’為核心邏輯，能夠有效填補(bǔ)制造業(yè)高端化、數(shù)字經(jīng)濟(jì)崛起帶來的人才缺口。”

“填補(bǔ)空白”，是專家多次提及的關(guān)鍵詞。唐智彬表示：“職教本科擴(kuò)容能夠進(jìn)一步擴(kuò)大人才供給規(guī)模，加速彌合高技能人才斷層。職業(yè)本科培養(yǎng)的是兼具理論素養(yǎng)與精湛技藝的現(xiàn)場(chǎng)工程師，既會(huì)‘擰螺絲’，也會(huì)‘調(diào)機(jī)器’，更懂理論運(yùn)用，有效彌補(bǔ)了普通工人在技術(shù)深度與理論高度上的能力空缺。”

“更重要的是，職教本科精準(zhǔn)對(duì)接市場(chǎng)需求，專業(yè)設(shè)置緊貼產(chǎn)業(yè)需求，課程緊貼實(shí)際崗位需求，通過實(shí)施訂單培養(yǎng)、入學(xué)即入職等措施形成較強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)適配力，能真正培養(yǎng)出‘上手即能用’的高素質(zhì)技能人才，填補(bǔ)普通本科偏理論、?？聘呗毱僮髦g的能力鴻溝。”林克松說。

注重“產(chǎn)業(yè)基因” 實(shí)現(xiàn)“雙向賦能”

相比其他教育類型，職業(yè)教育的認(rèn)可度提高尤為不易。那么，在擴(kuò)容之下，職業(yè)本科的人才培養(yǎng)質(zhì)量又該如何保障？

林克松開出“產(chǎn)業(yè)基因”的藥方：“推行標(biāo)準(zhǔn)共定，以產(chǎn)業(yè)需求為方向，及時(shí)調(diào)整更新專業(yè)體系，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目融入課程，錨定人才培養(yǎng)方向。實(shí)施師資共建，即企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)教授新技術(shù)、新工藝，學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)提煉方法論、培養(yǎng)遷移能力，通過‘校中廠、廠中校’模式提高教育教學(xué)質(zhì)量。”

“同時(shí)，做好資源互通，學(xué)校與企業(yè)硬件資源共享，如生產(chǎn)線、場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備；智力資源對(duì)流，學(xué)校教師參與企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)革新，企業(yè)工程師到學(xué)校兼職任教，實(shí)現(xiàn)院校和企業(yè)雙向賦能。開展評(píng)價(jià)互認(rèn)，人才評(píng)價(jià)以產(chǎn)業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)，如以技能證書代替分?jǐn)?shù)評(píng)定、以產(chǎn)線工藝技術(shù)問題為畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，將院校人才培養(yǎng)置于產(chǎn)業(yè)標(biāo)尺之下。”林克松說。

“要進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，強(qiáng)化企業(yè)參與培養(yǎng)全過程，確保本科階段實(shí)踐教學(xué)占比超50%，通過校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，將真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。”王亞南補(bǔ)充道。

唐智彬則建議，學(xué)校應(yīng)樹立“經(jīng)營(yíng)”思維，緊扣產(chǎn)業(yè)建設(shè)高需求專業(yè)群，打造核心競(jìng)爭(zhēng)力，形成人才培養(yǎng)的“獨(dú)屬性”。“力求讓大家一提到某專業(yè)，就會(huì)想到這所職業(yè)本科院校。”

“專業(yè)群建好了，就要延伸打造有吸引力的特色化課程，強(qiáng)化學(xué)生和企業(yè)的‘用戶黏性’。當(dāng)然，也不能只在傳統(tǒng)課堂上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，要充分運(yùn)用人工智能、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)等新技術(shù)，營(yíng)造貼近真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。”唐智彬說。

王亞南還格外強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)定位與過程監(jiān)控的重要性。他建議，職業(yè)本科應(yīng)注重專業(yè)層次銜接，明確?？婆c本科差異化定位——專科側(cè)重特定職業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)熟練應(yīng)用，本科聚焦復(fù)雜系統(tǒng)集成與技術(shù)改進(jìn)，如智能制造領(lǐng)域，專科培養(yǎng)設(shè)備運(yùn)維員，本科培養(yǎng)生產(chǎn)線優(yōu)化工程師，避免同質(zhì)化。同時(shí)，構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，運(yùn)用大數(shù)據(jù)跟蹤招生、培養(yǎng)、就業(yè)全鏈條，重點(diǎn)監(jiān)測(cè)畢業(yè)生技術(shù)攻關(guān)能力與崗位適配率。

“職業(yè)本科院校申請(qǐng)專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)時(shí)，必須將職業(yè)性要求作為核心準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，通過系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，確保培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資結(jié)構(gòu)、實(shí)踐條件與產(chǎn)業(yè)需求深度耦合。”